A gépekkel szembeni vonakodás: a megfigyelési ingerek visszakeresése – válaszepizódok az online beállításokban, amikor emberrel kommunikál, de nem számítógépes partnerrel

Absztrakt

Ha megfigyeljük, hogyan reagál egy másik személy egy ingerre, inger-válasz (SR) epizódokat hoz létre. Ezek később visszakereshetők a memóriából, ami azt jelenti, hogy a megfigyelt válaszokat a cselekvések szabályozására használják fel. Mostanáig a megfigyelésen szerzett SR-epizódok tárolására és visszanyerésére vonatkozó bizonyítékok két, váltakozó módon reagáló partner közötti diadikus, szemtől szembeni interakciókra korlátozódtak.

Az emlékezet nagyon fontos része az emberi életnek. Nemcsak lehetővé teszi számunkra, hogy emlékezzünk a fontos dolgokra és tudásra, hanem abban is, hogy jobban kezeljük az élet különböző helyzeteit. Mindannyian tudjuk, hogy a memória minősége közvetlenül befolyásolja életünket és tanulási hatékonyságunkat. Sokszor az emlékezetet kell használnunk különféle feladatok elvégzéséhez, beleértve a tanulást, a munkát és a mindennapi élet triviális ügyeit. Szóval, hogyan lehet javítani a memórián?

Először is, a memória képessége szorosan összefügg a visszahívással. A visszakeresés arra a folyamatra utal, amelynek során információt találunk és kinyerünk a memóriából. Ha emlékeznünk kell valamire, tanulás és olvasás útján tároljuk az agy memóriabankjában. Ha szükségünk van az információra, a visszakereséssel gyorsan megtaláljuk. Ezért a jó memória jó előhívási készségeket igényel.

Másodszor, a memória javítása folyamatos edzést és edzést igényel. Olvasással, előadások meghallgatásával, kérdések megoldásával aktiválhatjuk az agyat, bővíthetjük a memóriabankot, erősíthetjük a memóriát. Emellett emlékezetünket is fejleszthetjük memóriatechnikák elsajátításával és gyakorlásával, mint például az asszociatív memória módszer, az absztrakt szókincs láncmemória módszere stb.

Végül, a helyes életmód szintén fontos tényező a memória javításában. A megfelelő alvásidő, a kiegyensúlyozott étrend, a mérsékelt testmozgás és a relaxáció nemcsak az agy munkahatékonyságát és memóriaképességét javítja, hanem számos memóriavesztéssel összefüggő betegség megelőzését is.

Röviden, a memória egy hosszú távú, folyamatos fejlődési folyamat. Csak a lankadatlan edzéssel és testmozgással lehet jelentősen javítani a memória képességét. Őrizzük meg a pozitív hozzáállást, próbáljunk ki több új módszert és technikát, fejlesszük a memóriánkat lépésről lépésre, és rakjunk le szilárd alapot az élettel és munkával való jobb megküzdéshez. Javítanunk kell a memóriát, és a Cistanche deserticola jelentősen javíthatja a memóriát, mert a Cistanche deserticola egy hagyományos kínai gyógyászati ​​anyag, számos egyedi hatással, amelyek közül az egyik a memória javítása. A darált hús hatékonyságát a benne található különféle hatóanyagok jelentik, beleértve a savakat, poliszacharidokat, flavonoidokat stb. Ezek az összetevők különféle módon elősegíthetik az agy egészségét.

Kattintson a Tudjon meg 10 módszerre a memória javítására

Két előzetesen regisztrált tanulmányban (összesen N=252) először mutattuk be, hogy megfigyelési SR-epizódok online interakciók során is megszerezhetők: Erőteljes visszakeresési hatások jöttek létre, amikor a megfigyelőkről úgy gondolták, hogy interakcióba léptek egy másik személlyel. A visszakeresési hatások viszont hiányoztak, amikor a megfigyelőkről azt hitték, hogy kölcsönhatásba léptek a számítógéppel. Eredményeink azt mutatják, hogy a jellemző alapú kötési és visszakeresési elvek elterjedtek, és a társadalmi interakciókra is vonatkoznak, még pusztán virtuális körülmények között is. Eredményeinknek az automatikus utánzás társadalmi modulációinak különböző magyarázataira gyakorolt ​​hatásait tárgyaljuk.

Kulcsszavak

Megfigyelési inger-válasz kötések · Eseményfájlok · Megfigyelési tanulás · Epizodikus visszakeresés · Online interakciók.

A legújabb eredmények azt mutatják, hogy pusztán egy másik személy egy adott ingerre adott válaszának megfigyelése megfigyelés útján szerzett inger-válasz (SR) epizódot eredményezhet (a szinonim kifejezések kötések vagy eseményfájlok; Hommel1998) a megfigyelőknél (Giesen et al., 2014; Giesen et al. ., 2016;Giesen et al., 2018; Giesen és mtsai, 2021). Ha ugyanazzal az ingerrel a következő alkalmakkor újra találkozunk, a megfigyelés során szerzett SR-epizód visszanyeri a memóriából, ami hatással van a megfigyelő teljesítményére, attól függően, hogy a visszakeresett válasz kompatibilis-e a megfelelő válasszal (könnyítést okoz), vagy nem kompatibilis (interferenciát okoz; statisztikailag a megfigyelésből szerzett SR-epizód visszakeresése tehát SR-epizód). tükröződik az ingerreláció × válasz kompatibilitás kölcsönhatásában).

A megfigyeléssel szerzett SR-epizódok szerkezetileg nagy hasonlóságot mutatnak a megfigyelésből származó szociális tanulással (Bandura, 1986). A társas tanuláshoz hasonlóan a megfigyeléssel szerzett SR-epizódok visszakeresését erősen befolyásolja a modellek és a megfigyelők közötti társadalmi relevancia, és függ (a) szituációs vagy krónikusan kölcsönösen függő kapcsolatoktól (pl. együttműködés/verseny, Giesen et al., 2014, vagy interakció a romantikussal partner, Giesenet al., 2018) és (b) pozitív helyettes visszajelzés (Giesenet al., 2016). Ez a felismerés különösen fontos, mivel azt sugallja, hogy az olyan alapvető folyamatok, mint az inger-válasz megkötése és visszakeresése, a cselekvésszabályozás átható elvei (Frings és mtsai, 2020; Henson és mtsai, 2014), amelyek nem korlátozódnak a saját maga által végrehajtott cselekvésekre, hanem az is. alkalmazzák a társadalmi jelenségekre (Hommel, 2018; Hommel és Colzato, 2015; Hommel és Stevenson, 2021; Kim és Hommel, 2015, 2019; Ma et al., 2019).

Eddig a megfigyelésen szerzett SR-epizódok társadalmi relevancia általi visszakeresésének modulációjára vonatkozó bizonyítékok a két interakciós partner közötti, váltakozó módon reagáló diadikus interakciókra korlátozódnak. Giesen és Frings (2021) megfigyeléssel szerzett SR-epizódokat tanulmányoztak a képernyőn megfigyelt videóválaszokhoz. Meglepő módon tanulmányaik visszakeresési hatásait nem befolyásolták a vizuális perspektíva vagy a csoporttagság manipulálása. Például,

A visszakeresési hatások akkor jelentek meg, amikor a videók perspektívája hasonló volt a megfigyelők saját kezű nézetéhez (első személyű perspektíva), de akkor is, ha a perspektíva eltér a megfigyelők nézeteitől (harmadik személy nézőpontja).

Hasonlóképpen, a visszakeresési hatások akkor jelentkeztek, amikor a videók egy kézmodellt ábrázoltak azonos társadalmi csoporttagsággal, mint megfigyelők (csoporton belüli modell), de akkor is, amikor a videók egy másik társadalmi csoportból származó kézmodellt ábrázoltak megfigyelőként (csoporton kívüli modell). Így a nagy és alacsony társadalmi vonatkozású válaszok esetében egyenlő erősségű visszakeresési hatások jelentek meg. Ez nemcsak a megfigyelésen szerzett SR-epizódok visszakeresésére vonatkozó megállapításokkal áll ellentétben a diádikus szemtől-szembe paradigmaváltozatban, hanem más feladatok eredményeivel is, amelyek a nem diádikus helyzetekben a kompatibilitási hatásokat mérik a megfigyelt cselekvések mentális ábrázolásának következményeként (lásd az 1. táblázatot). az utánzási tendenciák mérésére szolgáló különböző kísérleti megközelítések áttekintése és leírása). Egy irreleváns, de (in)kompatibilis cselekvést ábrázoló mozgássorozat képernyőn történő megfigyelésének társadalmi modulációi dokumentálva vannak az automatikus utánzási feladathoz (Brass et al., 2001; Butler és mtsai, 2016). Cracco, Genschow et al., 2018b; áttekintésért lásd Cracco et al., 2018a, b).

Például az egyének kevésbé utánoznak másokat, ha harmadik személy szemszögéből figyelik meg a cselekvést, mint az első személy szemszögéből (Bortoletto et al., 2013; Genschowet al., 2013; Lamm et al., 2007; Vogt et al., 2003). ), vagy amikor a csoporton belüli tagokhoz képest csoporton kívüli helyzetbe kerülnek (Genschow és Schindler, 2016; de lásd Genschow, Westfal et al., 2021b a finanszírozás sikertelen megismétlését). Hasonlóképpen, a közös Simon-effektusok olyan helyzetekben jelennek meg, amelyekben a résztvevők úgy vélik, hogy megfigyelik a szomszédos fülkében ülő emberi interakciós partner tevékenységét (Tsai et al., 2008).

Azt javasoljuk, hogy Giesen és Frings (2021) tanulmányában a megfigyelésen szerzett SR-epizódok visszakeresésének társadalmi modulációjának hiánya az ingerek és válaszok kijelzésének finom különbségeivel magyarázható, amelyek még alacsony társadalmi jelentőségű helyzetekben is elősegítették a jellemző alapú kötőhatásokat. amelyek hiányoztak a dyadicface-to-face paradigmában. A szemtől szembeni paradigmában az emberek csak egy szóingert látnak a képernyőn, míg a reakciót (piros vagy zöld nyomógomb megnyomása) a képernyőn kívül és a periférián figyelik meg; továbbá az inger eltűnik, amint az interakciós partner kezdeményezi a választ. A videó alapú változatban a videók a képernyő alsó részén jelennek meg. Ezt a régiót köztudottan vizuális előtérnek tekintik, és az ebben a régióban található bemutatók elősegítik a kötődést és a visszakeresést (Frings & Rothermund, 2017). Ezenkívül az ingerek és a videóra vett válaszok térben (a monitor által keretezett észlelési egységet alkotnak) és időbelileg is csoportosítva vannak (az inger és a válasz eltűnik, amint a videó véget ér), de a csoportosításról ismert, hogy elősegíti a kötést és a visszakeresést (Frings & Rothermund, 2011). ). Ezt szem előtt tartva, lehet érvelni, hogy az ábra-föld szegmentálás és a Gestalt csoportosítás önmagában is elegendő ahhoz, hogy megbízható visszakereső hatásokat hozzon létre a megfigyelt inger-válasz kombinációkra még alacsony társadalmi jelentőségű helyzetekben is.

Ebben a tanulmányban ezeket a különbségeket eltávolítottuk (a részletekért lásd a Módszer részt), hogy megvizsgáljuk, vajon a megfigyeléssel szerzett SR-epizódok hajlamosak-e a társadalmi relevancia általi modulációra a virtuális interakciókban – azaz egy online feladatban.

Két kísérletben a résztvevők felét elhitették, hogy interaktív színbesorolási feladatban vesznek részt egy másik személlyel, míg a résztvevők másik felének azt mondták, hogy számítógéppel kommunikálnak. Az animációs hiedelem robusztus és megbízható közösségi moderátor a kompatibilitási hatásokra az automatikus utánzási feladatban (Gowen et al., 2016; Klapperet al., 2014; Liepelt et al., 2010; Liepelt és Brass, 2010; Presset al., 2006; Stanley et al. al., 2007) és a közös Simon feladatban (Müller et al., 2011; Tsai és Brass, 2007; Tsai et al., 2008), erősebb hatást tükrözve, ha a résztvevők úgy vélik, hogy egy emberi partner cselekedeteit figyelik meg, szemben egy számítógéppel vagy robottal. . Ezért arra számítottunk, hogy megtaláljuk a megfigyelés útján szerzett SR-epizódok visszakeresését azon résztvevők számára, akikről úgy gondolták, hogy emberi partnerrel kommunikálnak; viszont a visszakeresési effektusoknak hiányozniuk kell azoknál a résztvevőknél, akiknek azt mondták, hogy interakcióba lépnek a számítógéppel. Az előrejelzés érdekében a kezdeti érvelésünket alátámasztották (1. kísérlet). Ezután pontos replikációt futtattunk még nagyobb mintával, hogy felmérjük eredményeink megbízhatóságát (2. kísérlet). A módszerek és az eredmények együtt vannak bemutatva mindkét kísérlethez.

Módszer

Etikai szavazás, előzetes regisztráció és nyílt hozzáférés

Mindkét kísérlet etikai jóváhagyását az FSU Jena etikai bizottsága adta meg (FSV 21/034). Az adatgyűjtés előtt a pontos módszert, a tervezést, a hipotéziseket, az adatok előkészítését és a tervezett elemzéseket előzetesen online regisztrálták az Open Science Frameworkben (OSF; 1. kísérlet: https://osf.io/8ktwv; 2. kísérlet: https://osf.io /ptsx8). Minden ösztönző anyag, adat és elemzési szkript elérhető lesz a dolgozat kezdeti elfogadása után.

Szükséges mintanagyság és előzetes teljesítményszámítások

Előzetes teljesítményszámításokat végeztünk a szükséges mintaméretek becsléséhez 1 − ß=0,80 és=0,05 értékkel, független t-tesztekhez (egyirányú) G*Power 3.1-gyel (Faul et al. ., 2007). Az 1. kísérletben nem álltak rendelkezésre előzetes hatásméretek, ezért a szükséges mintaméretet egy közepes méretű hatás (d=0.5) alapján számítottuk ki. Ennek megfelelően összesen n =102 (csoportonként 51) szükséges a kellő teljesítményű vizsgálat garantálásához. A 2. kísérletben az a priori teljesítmény számítások az 1. kísérletben kapott hatás nagyságán alapultak (d=0.39).1 Ahhoz, hogy egy ekkora hatást elegendő teljesítménnyel (1 − ß {{) tudjunk kimutatni. 22}} .80), összesen n =164 résztvevőre van szükség (csoportonként 82).

Participants In total, 103 participants were recruited online at Prolifc Academic (https://www.prolifc.co/) for Experiment 1. Five participants had to be excluded due to excessive error rates (>25% hiba a memóriatesztben); négy résztvevő nem teljesítette a gyakorlati blokkot; egy résztvevő kétszer vett részt; így a második résztvevőt kizártuk. N=93 résztvevő adatait elemeztük (33 nő, 58 férfi, két nemet nem jelentettek; Mágus=26,5 év). A 2. kísérlethez 161 új résztvevőt toboroztak online a Prolific Academicnél. Ugyanazok a kritériumok szerint, mint az 1.2. kísérletben, két résztvevőt kizártak a túlzott hibaarányok vagy hiányos adatok miatt. n {{10}} résztvevő adatait elemezték (58 nő, 97 férfi, négy különböző, Mágus=25,0 év). Minden résztvevőt előszűrtek német anyanyelvűre, 18 és 35 év közöttiek, az előzetes vizsgálatok során legalább 65–100 százalékos jóváhagyási arány mellett Windows 10 operációs rendszert használtak, és a kísérleteket notebookon vagy asztali számítógépen futtatták. .Mindkét kísérlet átlagos időtartama 22 perc volt, és a résztvevők 2,75 fontot (3,19 eurót) kaptak a részvételért. Valamennyi résztvevő beleegyezését adta a billentyűlenyomással, mielőtt részt vett volna a vizsgálatokban.

Tervezés Mindkét kísérlet 2 (ingerreláció: szóismétlés vs. változás) × 2 (válasz kompatibilitás: kompatibilis vs. inkompatibilis) × 2 (interakciópartner: ember vs. számítógép) vegyes faktoros tervezést tartalmazott. A szonda reakcióideje (RT) szolgált az érdeklődésre számot tartó függő változóként.

Anyagok és eljárás A kísérleteket az E-Prime 3-mal programoztuk, és az E-Prime Go 1 segítségével online adatgyűjtésre alakították át.0. Minden kísérlet elején összegyűjtöttük a demográfiai információkat (nem, életkor, kézügyesség, anyanyelv), majd a beleegyező oldalt. Ha a résztvevők beleegyeztek a részvételbe, az utasításokat követték; ellenkező esetben a vizsgálatot leállították. A résztvevők tájékoztatást kaptak arról, hogy interaktív színbesorolási feladatot fognak végrehajtani egy másik személlyel együtt.

Ember kontra számítógép interakciós feltételek.

A résztvevőket ezután véletlenszerűen beosztották az emberi partnerhez (1. kísérlet: n=47; 2. kísérlet: n=68), vagy a számítógépes partnerhez (1. kísérlet: n=46; 2. kísérlet: n {{7). }}) állapot (megjegyzendő, hogy a résztvevők véletlenszerű hozzárendelése a feltételekhez egyenlőtlen csoportlétszámokat eredményezett a 2. kísérletben). Az emberi partner állapotú résztvevők állítólag kapcsolatban voltak interakciós partnerükkel, és megkérték őket, hogy írjanak egy rövid üzenetet partnerük üdvözlésére. Amikor befejezték üzenetüket, feltételezett interakciós partnerük üzenetet kapott, amelyhez név- és életkoradatokat is mellékeltek. A résztvevőknek időnként meg kellett várniuk, hogy partnerük befejezze az utasítások elolvasását vagy a válaszok végrehajtását. Mindezt azért tették, hogy azt az érzést keltsék, hogy az emberi partner állapot résztvevői élőben érintkeztek egy másik tényleges személlyel. Minden partner interakciót és üzenetet forgatókönyvvel készítettek, és az emberi állapot résztvevői egy számítógépes programmal is interakcióba léptek. A számítógépes partner állapotában résztvevőket tájékoztatták arról, hogy a csatlakozás nem lehetséges, mivel a vizsgálat megkezdésekor nem volt elérhető online interakciós partner. Így egy számítógépes programmal, mint partnerükkel folytatnák a tanulmányozást.

A megfigyelési SR epizódok értékelése és visszakeresés.

A megfigyeléssel szerzett SR-epizódok értékeléséhez szekvenciális alapozási paradigmát alkalmaztunk: a résztvevőket arra utasították, hogy felváltva hajtsanak végre egy interaktív színbesorolási feladatot partnerükkel (az állapottól függően a partner egy állítólagos emberi interakciós partnerre vagy a számítógépre hivatkozott). Tájékoztatták őket, hogy egy szó a képernyő közepén, egy négyzet alakú téglalapon belül jelenik meg. Ha a betűtípus szó piros vagy zöld volt, a résztvevők sora volt válaszolni és kategorizálni a színt, majd megnyomni az A-t (bal gomb) a piroshoz és az L-t (jobb gomb). ) zöldre.

Minden gombnyomás egy virtuális piros vagy zöld válaszgombot világít meg, amely a képernyő bal és jobb felső sarkában jelenik meg (azaz a képernyőterület, amely vizuális háttérként jelenik meg az ad hoc kötődés ellen; vö. Frings & Rothermund, 2017) és egyidejűleg kiváltva. kattanó hang. Amikor azonban a szó fehéren megjelent, partnerükön volt a sor, hogy válaszoljon. A résztvevők megfigyelhették partnerük billentyűlenyomását, mivel a piros vagy zöld virtuális válaszgomb ugyanúgy kigyullad a képernyőn, egy kattanó hanggal együtt, mint az ő válaszaiknál. A résztvevőket továbbá arra kérték, hogy fokozottan figyeljenek partnerük válaszaira, és memorizálják azokat, mivel időnként memóriateszttel kell szembesülniük, amelyek a partnereik válaszait vizsgálják. A résztvevők egy rövid instrukciós ellenőrzést végeztek, amelyben a feladattal kapcsolatos két kérdésre kellett válaszolniuk. Ha ezekre nem válaszoltak 100%-os pontossággal, a résztvevőket átirányították az utasítás elejére, hogy olvassák el újra, amíg meg nem értik a feladatot, és átmentek az instrukciós ellenőrzésen.

Ezt követően egy 16 főpróba szekvenciából álló rövid gyakorlati blokk következett; a gyakorlati blokkot megismételtük, ha a résztvevők több mint 20%-ban hibáztak a színbesorolási feladatban, vagy több mint 50%-ban lassabb választ adtak, mint 1,000 ms. A gyakorlati blokk sikeres befejezése után elindult a fő blokk, amely 128 prime-szonda szekvenciát tartalmazott, amelyek a következőképpen épültek fel: Az interakciós partner mindig válaszolt az elsődleges megjelenítés során; a résztvevők mindig válaszoltak a szonda megjelenítése közben. Így a résztvevők bizonyos ingerekre adott válaszokat figyeltek meg az elsődleges megjelenítés során, és olyan szondaválaszokat hajtottak végre, amelyek kompatibilisek vagy nem kompatibilisek voltak a szonda megjelenítése során korábban megfigyelt válaszokkal. Az összes szekvencia 50%-ánál a megfigyelt elsődleges és végrehajtott próbaválaszok kompatibilisek voltak (zöld–zöld; piros–piros), a többinél pedig inkompatibilisek (zöld–piros; piros–zöld). A válaszkompatibilitásra merőlegesen az ingerreláció manipulált: Az összes szekvencia 50%-ánál ugyanazt a szót prímben és próbában mutatták be (szóismétlés); a többi szekvencián két különböző szóinger jelent meg prímben és próbában (szóváltás). A szóingereket véletlenszerűen választották ki 25 semleges, egyszótagú, kétszótagú német melléknévből. A szonda színe ellensúlyozott (50% piros; 50% zöld).

A prime-szonda szekvenciák a következők voltak (lásd 1. ábra): Mindegyik kijelzőn egy piros és zöld virtuális gomb látható a kijelző bal és jobb felső sarkában. Az összes ingert a képernyő közepén mutatták be, fehér négyzettel körülvéve, hogy vizuálisan elkülönítsék az ingereket és a válaszgombokat (Frings & Rothermund, 2011). Minden próbasorozat egy központilag (500 ms) bemutatott készenléti jellel (!!!), majd egy rögzítő kereszttel (250 ms) kezdődött. Ezután elkezdődött a fő megjelenítés: egy fehér szó jelent meg központilag; 500–700 ms-os változó intervallum után a szó eltűnt, és vagy a piros vagy a zöld válaszgomb világított: Ezt az illúziót egy nagyobb gomb 150 ms-os képének bemutatásával hoztuk létre, amelyet 500 ms-ig a szabványos gomb követett.

Ezzel egyidejűleg berregő hang szólalt meg (időtartam: 300 ms). A résztvevő véletlen elsődleges válaszai visszajelzést váltottak ki („rossz személy”, 1, 000 ms). Újabb rögzítési kereszt következett (250 ms), ami után elindult a szonda megjelenítése: Központilag piros vagy zöld szó jelent meg (válaszig). Attól függően, hogy a piros (A) vagy zöld (L) gombot nyomták-e meg, vagy a piros vagy a zöld gomb világított, és berregő hangot váltott ki; az időzítés megegyezett az elsődleges kijelzőkével. A hibás szondaválaszok visszajelzést váltottak ki ("rossz kulcs", 1, 000 ms). 32 véletlenszerűen kiválasztott szondakijelzés után (az összes szonda 25%-a) memóriateszt következett. A résztvevőket arra kérték, hogy nyomják meg a megfigyelt válasznak megfelelő válaszbillentyűt (időtartam a válaszig). Attól függően, hogy a piros (A) vagy zöld (L) gombot nyomták-e meg a memóriakérdés hatására, vagy a piros vagy a zöld gomb világított, és kiváltotta a berregő hangot. Hibás memóriatesztre adott válasz kiváltotta a visszajelzést ("pontatlan megfigyelés", 1,000 ms). Az emberi partner állapotában részt vevők számára egy másik véletlenszerűen kiválasztott szondakijelzés után egy várakozó képernyő jelent meg a "Várakozás a partner válaszára" üzenettel (változó időtartam: 1000, 1500, 1750 vagy 2000 ms), hogy az állítólagos interakciós partner benyomását közvetítse. memóriateszt. A próbasorozat üres képernyővel (250 ms) ért véget.

Egy 32 prime-próba szekvenciából álló blokk után a résztvevők közbenső visszajelzést kaptak az elmúlt blokkról (% hiba színtelen kategorizálás,% lassú válaszok,% memóriahiba) teljesítményük alapján. A humánpartner állapotú résztvevők visszajelzést is kaptak a partner teljesítményéről; ez azonban ismét meg volt írva.

A feladat befejezése után néhány kérdés jelent meg a képernyőn. Először a résztvevőket arra kérték, hogy írják le, szerintük miről szól a tanulmány. Másodszor, a résztvevőket arra kérték, hogy jelezzék, kivel léptek kapcsolatba (opciók: számítógép, ember, ötlet nélkül), a képernyőn látható három gomb egyikének kiválasztásával egérkattintással. Ezután az emberi partner állapotában részt vevőket megkérték, hogy emlékezzenek interakciós partnerük nevére és életkorára (ez a funkció annak ellenőrzésére szolgált, hogy a résztvevők emlékeznek-e a partnerük részleteire). Végül az összes résztvevőt arra kérték, hogy értékelje, mennyire élte valósághűnek az egérkattintással való interakciót egy 9-pontos Likert-skálán (1= nagyon irreális; 5= semleges; 9= nagyon reális) . Amikor a kérdéseket kitöltötték, minden résztvevő megkapta a részvételhez szükséges kitöltési kódokat, és teljes körű tájékoztatást kapott.

Adatok előkészítése

Az elemzés előtt a szonda válaszait vagy színbesorolási hibák miatt (1. kísérlet: 1,5%; 2. kísérlet: 1,4%), vagy a memóriateszt hibái miatt (1. kísérlet: 4,5%, összességében: 1,1%; 2. kísérlet: 4,1% ,összesen 1.0%). Ezenkívül a 200 ms-nál gyorsabb vagy lassabb, mint 1,5 interkvartilis tartományban az egyéni RT eloszlás 75. százaléka feletti szondaválaszokat RT kiugró értéknek tekintettük (Tukey, 1977), és kizártuk (1. kísérlet: 3,7%; 2. kísérlet: 3,7%). A faktorális tervezéshez tartozó átlagos szonda RT-t a 2. táblázat mutatja be. Minden kísérlethez hatáspontszámokat számítottunk ki a megfigyelésen szerzett SRepizódok visszakereséséhez minden résztvevő esetében, amely tükrözte az ingerreláció × válasz kompatibilitás interakciót (lásd a 2. táblázatot a számításhoz). A pontszám pozitív értékei azt a mintát tükrözik, amely a megfigyelési SR-epizódok visszakeresését jelzi (azaz a kompatibilis megfigyelt válaszok inger alapú visszakereséséből adódó teljesítményelőnyöket és az inkompatibilis megfigyelt válaszok inger alapú visszakereséséből adódó teljesítményköltségeket).

Eredmények

Megfigyelési SR-epizódok visszakeresése

Irányhipotézisünk tesztelésére a megfigyelési SR kötési és visszakeresési hatás pontszámait az interakciós partner állapotának függvényében elemeztük egyoldalú, független mintás t-tesztekben.3 Ez a különbség szignifikáns volt mind az 1. kísérletben, t(91) {{6} }.01, p=.024, d=0.42, és 2. kísérlet, t(157)=2.72, p=.004, d {{18 }}.43, ami azt jelzi, hogy az effektusok szignifikánsan nagyobbak voltak a humánpartner állapotú résztvevőknél (1. kísérlet: S×Rhuman=16 ms; 2. kísérlet: S×Rhuman=14 ms), mint a számítógépes partner állapotában ( 1. kísérlet: S×Rszámítógép=2 ms; 2. kísérlet: S×Rszámítógép=0 ms; lásd 2. táblázat, 2. ábra). Az utóellenőrzési tesztek kimutatták, hogy a megfigyelt SR-kötési és visszakeresési hatások szignifikánsan eltértek a nullától az emberi partner állapotában az 1. kísérletben, t(46)=2.83, p=0,003 (egyfarkú), dz=0.41, és 2. kísérlet, t(67)=3.33, p=.001(egyfarkú), dz=0.40. Nem ez volt a helyzet a számítógépes partner feltételnél, sem az 1. kísérletben, t(45)=0.69, p =.493, dz=0.10, sem a 2. kísérletben, t(90)=0.13, p=.899,dz=0.01, ami azt jelenti, hogy ehhez a feltételhez nem sikerült bizonyítékot szerezni a megfigyelési SRkötésre és visszakeresésre (2. ábra).

Vezérlőváltozók

Memóriateszt teljesítménye A memóriateszt teljesítményét az interakciós partner függvényében hasonlítottuk össze, hogy felmérjük, vajon a megfigyelési SR-epizódok visszakeresésében tapasztalható különbség oka lehet-e az, hogy a számítógépes partner állapotában résztvevők kevesebb figyelmet fordítottak a megfigyelt válaszokra, ami gyengébb hatásokat eredményezne. Ez nem így történt, mivel a memória teljesítménye (amit a hibaarány jelzi) nem különbözött az interakciós partnerek feltételei között, sem az 1., sem a 2. kísérletben (vö. 2. táblázat).

Kísérleti utáni kérdések Szinte minden emberi partner állapotú résztvevő mindkét vizsgálatban helyesen emlékezett állítólagos interakciós partnere nevére; a többség a helyes életkorra is emlékezett (2. táblázat). Érdekes módon, míg a számítógépes partner állapot minden résztvevője arról számolt be, hogy kommunikált számítógéppel mindkét kísérletben, az emberi partner állapotának csak néhány résztvevője számolt be arról, hogy interakcióba léptek egy másik személlyel (2. táblázat), és a legtöbben arról számoltak be, hogy kommunikáltak számítógéppel. Ezenkívül az emberi partner állapotában résztvevők mindkét kísérletben lényegesen kevésbé reálisnak érzékelték az interakciót, mint a számítógépes partner állapotában résztvevők (2. táblázat). Ezek az eredmények nagy valószínűséggel a kereslet hatását tükrözik, mivel a kérdések valószínűleg arra késztették a résztvevőket, hogy másodszor is kitalálják a tanulmány természetét. Erre a kérdésre az Általános megbeszélésben térünk vissza (lásd még a Kiegészítő anyagot).

Általános megbeszélés

A jelenlegi megállapítások egyértelműek: Két előzetesen regisztrált kísérletben szilárd bizonyítékot kaptunk a megfigyeléssel szerzett SR-epizódok visszakeresésére egy online rendszerben azon résztvevők számára, akikről úgy gondolták, hogy kapcsolatba léptek egy másik személlyel. A visszakeresési effektusok viszont gyakorlatilag hiányoztak azoknál a résztvevőknél, akikről azt mondták, hogy interakcióba léptek a számítógéppel. Ez az első bizonyíték arra vonatkozóan, hogy a megfigyeléssel szerzett SR-epizódok online környezetben történő visszakeresése hajlamos a szociális modulációs hatások befolyására.

Mielőtt az elméleti vonatkozásokkal foglalkoznánk, szeretnénk megvitatni a jelen eredmények alternatív magyarázatait. Először is, azzal érvelhetünk, hogy a számítógépes partner állapot résztvevői egyszerűen kevesebb figyelmet fordítottak a megfigyelt válaszokra, ami gyengébb vagy akár teljesen hiányzó kötési és visszakeresési hatásokat eredményezett. Ha ez a helyzet, a memóriateszt teljesítménye gyengébb lenne a számítógépes partner állapotában résztvevők számára. A hibaarányok azonban nem különböztek a két interakciós partner körülmény között. Másodszor, a kísérlet utáni kérdőívben sok emberi partner állapotú résztvevő számolt be arról, hogy kommunikál a számítógéppel. Úgy gondoljuk azonban, hogy ez egy keresleti hatás, amely nagy valószínűséggel egy kísérlet utáni kiigazítást tükröz, nem pedig a manipuláció valódi betekintését.

Ennek két oka van: (a) Ha a résztvevők másodszor is kitalálták az emberi interakciós partner feltételét, és úgy gondolják, hogy interakcióba lépnek a számítógéppel, akkor a visszakeresési hatásoknak hiányozniuk kellett volna, mint azoknál a résztvevőknél, akikről már az elején tájékoztatták őket, hogy interakcióba lépnek a számítógéppel. . Ez nem így történt, mivel robusztus visszakeresési hatásokat kaptunk az emberi partner állapotában. (b) Mindazonáltal további elemzést végeztünk (lásd a Kiegészítő anyagot) csak az emberi partner állapotában részt vevő résztvevők számára, hogy felmérjük, a visszakeresési hatások csökkentek-e vagy hiányoznak azoknál a résztvevőknél, akik a kísérlet utáni kérdőívben a számítógéppel való interakcióról számoltak be. Fontos, hogy a visszakeresési hatások statisztikailag nem különböztek a közölt interakciós partner függvényében; ha egyáltalán, az adatmintázat fordított irányú tendenciát mutatott (azaz erősebb visszakeresési hatást az emberi partner állapotú résztvevők számára, akik később arról számoltak be, hogy interakcióba léptek a számítógéppel). Ez az adatminta vitatja annak lehetőségét, hogy ezek a résztvevők másodszor is kitalálták a manipuláció természetét a tanulmány során.

Ezért valószínűbbnek tartjuk, hogy a résztvevők interakciós partnerük utáni megkérdezése arra késztette őket, hogy a látszat kedvéért kísérleti úton megváltoztassák véleményüket, ami keresleti hatásokat vált ki. Harmadszor, időnként várakozó kijelzőket helyeztünk el, amelyek az emberi partner állapotában végzett memóriateszteket követték. Ezt azért tették, hogy azt a benyomást keltsék, hogy az interakciós partnerek még nem fejezték be az emlékezett válaszok jelentését. Mindazonáltal vitatható, hogy a várakozó megjelenítésnek az volt a nem szándékos hatása, hogy a közelgő prime-szonda szekvenciát jobban megkülönböztetik a memóriában, mivel hosszabb idő telt el az aktuális és a következő prime-szonda sorozat között. Ha néhány elsődleges megjelenítés jobban megkülönböztethető, ez előnyös lenne a visszakeresés szempontjából, mivel a memóriaepizód könnyebben megkülönböztethető az időben közelebbi epizódoktól. Ez megmagyarázhatja, hogy a visszakeresési hatások miért voltak szelektíven erősebbek az emberi partner állapotában. Ennek az alternatív magyarázatnak a kizárására egy másik post hoc elemzést végeztünk (lásd a Kiegészítő anyagot), amelyben az előző prime-szonda szekvenciában a memória teszt jelenlétét vagy hiányát kódoltuk faktorként. Ez az elemzés azonban azt mutatta, hogy ez a tényező nem módosítja a visszakeresési hatások méretét. Ezért ezt az alternatív magyarázatot is elvethetjük.

Elméleti vonatkozások

Adataink számos elméleti vonatkozást hordoznak. Először is támogatják azt a nézetet, miszerint a Giesen és Frings (2021) által közölt megfigyelésen szerzett SR-epizódok feltétel nélkül erős visszakeresési hatásainak finanszírozása olyan műhiba, amely nincs összefüggésben a társadalmi információfeldolgozással, amely az észlelési csoportosítás és az alakzatok miatti ad hoc jellemzők kötődéséből adódik. talajszegmentáció. Ezek a feltételek alapesetben és a társadalmi kontextusoktól függetlenül megbízható visszakeresési hatásokat hoztak létre, vagyis még alacsony társadalmi jelentőségű helyzetekben is.

Másodszor, adataink konvergálnak a kapcsolódó paradigmák korábbi megállapításaival, amelyek a megfigyelt cselekvések mentális reprezentációjának következményeként vizsgálták az imitációs vagy közös kompatibilitási jelenségeket, megmutatva, hogy az animációba vetett hit erős szociális moduláló tényező, ami erősebb kompatibilitási hatásokat tükröz, ha a résztvevők úgy vélik, hogy emberi tevékenységet figyelnek meg. számítógéppel vagy robotpartnerrel szemben (lásd Cracco et al., 2018a, b, a szociális modulációk hatásainak metaanalízisét az imitatív cselekvési paradigmában). Adataink első kézből származó bizonyítékok arra vonatkozóan, hogy ez a moduláció a megfigyeléssel szerzett SR-epizódokra és azok visszakeresésére is vonatkozik, ami azt jelenti, hogy az emberek a megfigyelt válaszokat használják fel cselekvéseik szabályozására.

Harmadszor, eredményeink összefüggésbe hozhatók az utánzó viselkedések kompatibilitáson alapuló mérőszámainak társadalmi modulációinak jelenlegi elméleteivel. Például egyes szerzők azzal érvelnek, hogy az emberek az utánzást vagy tudatosan (Wang és Hamilton, 2012) vagy tudattalanul (Chartrand és Bargh, 1999; Chartrand és Dalton, 2009) használják a társadalmi hovatartozás indítékainak kielégítésére. E motivációs beszámolók szerint a résztvevőknek erősebben kell utánozniuk, ha az a céljuk, hogy másokhoz kapcsolódjanak (Lakin és Chartrand, 2003). Más elméleti megközelítések az ideomotoros elveken és az asszociatív tanuláson alapulnak (Brass & Heyes, 2005; Greenwald, 1970; Heyes, 2010; Prinz, 1990). Ennek megfelelően a cselekvések az érzékszervi hatások előrejelzésével jönnek létre. Ennek a tanult asszociációnak a következményeként egy cselekvés (és annak érzékszervi hatásai) megfigyelése mentálisan aktiválja a megfelelő motorkódokat a megfigyelőben, ami azt jelenti, hogy az emberek mentálisan reprezentálják a saját és a másik személy cselekvéseit a jellemzőkódok közepeként (Hommel, 2018). Az aktivált motorkód ezután felhasználható a modell cselekvésének imitálására. Ebben a tekintetben az utánzási hajlamok olyan tanult válaszokat képviselnek, amelyek az önmegfigyelés és a más egyénekkel való társadalmi interakció eredményeként alakultak ki (pl. az utánzás eredményeként; Cook és mtsai, 2014; Everson és mtsai, 2008; Ray &Heyes, 2011). Mivel az én-más átfedés az észlelt hasonlóság függvénye (Hommel & Colzato, 2015), az önmagukhoz hasonlóbbnak vélt egyéneket erősebben kell beimitálni (Genschow, Cracco és mtsai, 2021a). Eredményeink összhangban vannak mindkét elméletivel. beszámolók: Egyrészt az emberek erősebb hovatartozási célt érezhettek az emberekkel való interakció során, mint a nem emberi partnerekkel. Másrészt joggal feltételezhető, hogy az emberi partner állapotú résztvevők interakciós partnerüket inkább önmagukhoz hasonlónak észlelték, ami nem volt így, ha azt hitték, hogy interakcióba lép a számítógéppel.

Különösen figyelemre méltó, hogy a megfigyelési SR kötési paradigma megállapításai szoros szerkezeti hasonlóságot mutatnak a megfigyeléses tanulásra vonatkozó megállapításokkal, amelyek a kötési és visszakeresési elvek és a társadalmi tanulás elméletének egyesítésének gondolatát váltják ki. Ebből a szempontból a szociális tanulás elmélete egy szűkszavúbb és integratívabb megközelítést kínálhat az utánzó viselkedések magyarázatára, mivel könnyen integrálhatja a meglévő elméleti megközelítéseket az utánzó válaszreakciók társadalmi modulációinak magyarázatára. Bandura (1986) szerint, lásd még Ahn et al., 2020, az emberek önmagában nem másolnak le egyetlen megfigyelést sem. Ehelyett négy alkotó folyamat döntő fontosságú az utánzó viselkedések és a megfigyelő tanulás eléréséhez: (I) A modelleknek fel kell kelteniük a megfigyelők érdeklődését, és utánzásra érdemesnek kell tűnniük. Ez azokra a modellekre vonatkozik, amelyeket személyesen relevánsnak, hasonlónak vagy hozzáértőnek tartanak. (II) A megfigyeléseket szimbolikus reprezentációk formájában kell az emlékezetbe kódolni – mai szemszögből azt feltételezhetjük, hogy amit Bandura gondolt, az fogalmilag hasonló a közös kódoláshoz (Prinz, 1990). (III) A megfigyelőknek ezután ezekre a szimbolikus ábrázolásokra kell támaszkodniuk teljesítményük irányításához. (IV) A modell másolásának észlelt következményei erősen befolyásolják, hogy a megfigyelők utánozzák-e a megfigyelt cselekvéseket vagy sem. Ha a megfigyelt viselkedések helyettesítő módon megerősítettek vagy megfosztott motívumok teljesültek, az utánzás valószínűbb. Így a szociális tanuláselmélet integrálja az önátfedési elméletek elemeit, amelyek ideomotoros és asszociatív tanulási elveket alkalmaznak a társadalmi szférára (I-III. folyamat), valamint motivációs beszámolókat (IV. folyamat), és így integráló elméletként szolgálhatnak, amely alkalmazható a jelenlegi kutatási eredmények magyarázatára. az utánzó viselkedésekről. Még több kutatásra van szükség ennek az érvelésnek a szisztematikus teszteléséhez és alátámasztásához.

Negyedszer, a jelen adatok jól illeszkednek a társadalmi relevancia-modulációk létező bizonyítékaihoz, amelyeket a megfigyelési SR-kötési paradigma diadikusos, négyszemközti változatában gyűjtöttek össze (Giesen és mtsai, 2014; Giesen és mtsai, 2016; Giesen et al., 2018; Giesen et al., 2021). Általánosabb szinten adatdokumentumunk szerint az alapvető kötési és visszakeresési elvek nem korlátozódnak az önállóan végrehajtott cselekvésekre, hanem élénken aktívak a társadalmi szférában (hasonló következtetésekért lásd Hommel, 2018; Hommel és Colzato, 2015; Hommel és Stevenson, 2021; Kim és Hommel, 2015). Fontos, hogy eredményeink azt mutatják, hogy a megfigyelésből származó társas tanulás nem korlátozódik az élő, szemtől szembeni interakciókra, hanem virtuális, online interakciókban is előfordul. Gyakorlati szempontból ezek az eredmények azt igazolják, hogy a televíziós és a digitális médiának alapvető jelentősége van az új viselkedés elsajátításában. Módszertani szempontból paradigmánk elegáns eszközt kínál a kutatóknak a megfigyelési SR-kötés és -visszakeresés alapvető folyamatainak modulációjának további tanulmányozására. szociális, érzelmi és motivációs tényezők.

Kiegészítő információk Az online verzió a következő címen elérhető kiegészítő anyagokat tartalmazzahttps://doi.org/10.3758/s13423-022-02058-4.

Köszönetnyilvánítás

Köszönjük Hefner Erzsébetnek és Pia Müllernek a tanulmánykészítésben és az adatkezelésben nyújtott segítségüket. Ezt a kutatást4 W a jénai Friedrich Schiller Egyetem (2.11.3-A1/2021-1) és a Német Kutatási Alapítvány (GI1295/2-1) Carina G. Giesen támogatásával támogatták.

Finanszírozás A ProjektDEAL által engedélyezett és szervezett nyílt hozzáférésű finanszírozás.

Nyílt hozzáférésű

Ez a cikk a Creative Commons Nevezd meg 4.{1}} Nemzetközi Licenc, amely lehetővé teszi a felhasználást, megosztást, adaptálást, terjesztést és reprodukálást bármilyen médiában vagy formátumban, feltéve, hogy megfelelő elismerést ad az eredeti szerző(k)nek. és a forrás, adjon meg egy hivatkozást a Creative Commons licencre, és jelezze, ha változtatásokat hajtottak végre. A cikkben szereplő képek vagy egyéb harmadik féltől származó anyagok a cikk Creative Commons licencébe tartoznak, kivéve, ha az anyag hitelkeretében másként szerepel. Ha az anyag nem szerepel a cikk Creative Commons licencében, és az Ön tervezett felhasználását a törvényi szabályozás nem engedélyezi, vagy meghaladja a megengedett felhasználást, akkor közvetlenül a szerzői jog tulajdonosától kell engedélyt kérnie. A licenc másolatának megtekintéséhez látogasson el a webhelyre.

Hivatkozások

1.Ahn, JN, Hu, D. és Vega, M. (2020). „Tedd úgy, ahogy én csinálom, ne úgy, ahogy mondok”: A társadalmi tanuláselmélet használata a példaképek hatásának feltárására a tanulók oktatási eredményeire. Társadalmi és személyiségpszichológiai iránytű, 14 (2).

2.Bandura, A. (1986). A gondolkodás és a cselekvés társadalmi alapjai: Egy szociálkognitív elmélet: Prentice-Hall sorozat a társadalmi tanuláselméletben. Prentice-Hall, Inc.

3. Bortoletto, M., Baker, KS, Mattingley, JB és Cunnington, R. (2013). A cselekvés megfigyelése során a vizuális-motoros interakciókat a kognitív kontextus alakítja. Journal of Cognitive Neuroscience, 25(11), 1794–1806.

4. Brass, M. és Heyes, C. (2005). Utánzás: A kognitív idegtudomány megoldja a levelezési problémát? Trends in Cognitive Sciences, 9(10), 489–495.

5. Brass, M., Bekkering, H., & Prinz, W. (2001). A mozgás megfigyelése egy egyszerű válaszfeladatnál befolyásolja a mozgás végrehajtását. ActaPsychologica, 106(1/2), 3–22.

6. Butler, EE, Ward, R. és Ramsey, R. (2016). Az arcjelek hatása a kézmozdulatok automatikus utánzására. A pszichológia határai, 7

7. Chartrand, TL és Bargh, JA (1999). A kaméleon-effektus: Az észlelés-viselkedés kapcsolat és a társadalmi interakció. Journal of Personality and Social Psychology, 76(6), 893–910.

8. Chartrand, TL és Dalton, AN (2009). Mimika: Mindenütt jelenléte, fontossága és funkcionalitása. E. Morsella, JA Bargh és PM Gollwitzer (szerk.), Oxford Handbook of human action (pp. 458–483). Oxford University Press.

9. Cook, R., Bird, G., Catmur, C., Press, C. és Heyes, C. (2014). Tükörneuronok: az eredettől a működésig. Behavioral and Brain Sciences, 37(2), 177–192.

10. Cracco, E., Bardi, L., Desmet, C., Genschow, O., Rigoni, D., de Coster, L., Radkova, I., Deschrijver, E., & Brass, M. (2018a ). Automatizálás: metaanalízis. Pszichológiai Értesítő, 144(5), 453–500.

For more information:1950477648nn@gmail.com