Az automatikus szenzormotoros feldolgozás korlátai szövegszerkesztés során: Vizsgálatok ismételt nyelvi tapasztalattal, alvás közbeni memória konszolidációval és gazdag nyelvi tanulási kontextusokkal 1. rész

Absztrakt

Míg számos tanulmány ismételten kimutatta a szenzomotoros élmény automatikus aktiválását a nyelvi feldolgozás során, cselekvés-kongruencia hatások formájában, amint azt a megalapozott megismerés elméletei megjósolják, az újabb kutatások nem találták ezeket a hatásokat olyan szavaknál, amelyeket pusztán nyelvi bemenetből tanultak meg. szenzomotoros tapasztalatok referenseikkel.

A kognitív elmélet szoros kapcsolatban áll a memóriával. A kognitív elmélet azokra a módokra és szabályokra utal, amelyek alapján az emberek információt szereznek, dolgoznak fel és alkalmaznak, míg a memória az emberek azon képessége, hogy információt szerezzenek és megtartsanak. A kognitív elmélet az emberi gondolkodást, ítélőképességet, érvelést, problémamegoldást, emlékezetet stb. vizsgálja, amelyek mind szorosan kapcsolódnak az emlékezethez.

A kognitív elmélettel kapcsolatos kutatások azt mutatják, hogy az emberek memóriája kognitív tréningekkel folyamatosan fejleszthető. A kognitív tréning a kognitív képességek és a memória javításának módszere az agy folyamatos gyakorlása és edzése révén. A kognitív tréning javíthatja az emberek kognitív funkcióit, például a munkamemóriát, a figyelmet és a végrehajtó irányítást.

A kognitív elmélettel kapcsolatos kutatások azt is mutatják, hogy a tanulás és a memória hatásai elválaszthatatlanok az emlékezeti stratégiáktól. A memória stratégiák segítenek az információk hatékony megszerzésében, megőrzésében és felidézésében. Például a memóriapalota módszer, az asszociációs módszer, a darabolási módszer stb. Ezek a stratégiák segíthetnek az információkat könnyen megjegyezhető formába rendezni, ezáltal javítva a memória hatékonyságát.

Emellett a kognitív elmélet feltárja az emlékezés felejtésének okait és mechanizmusait is. A felejtés elkerülhetetlen jelenség az emberi memóriarendszerben, de kognitív tréning és memóriastratégiák alkalmazásával késleltethetjük a felejtési folyamatot és javíthatjuk a memória hatásait.

Röviden, a kognitív elmélet szorosan kapcsolódik az emlékezethez. A kognitív tréning és memóriastratégiák alkalmazásával javíthatjuk a memóriát, a tanulási hatásokat és a munka hatékonyságát, ezáltal jobban megbirkózhatunk az élet és a tanulás különböző kihívásaival. Látható, hogy javítanunk kell a memórián, és a Cistanche deserticola jelentősen javíthatja a memóriát, mert a Cistanche deserticola egy hagyományos kínai gyógyászati ​​anyag, amelynek számos egyedi hatása van, amelyek közül az egyik a memória javítása. A darált hús hatékonyságát a benne található különféle hatóanyagok jelentik, beleértve a savakat, poliszacharidokat, flavonoidokat stb. Ezek az összetevők különféle módon elősegíthetik az agy egészségét.

Kattintson a Tudjon meg 10 módszerre a memória javítására

Ebben a tanulmányban azt vizsgáljuk, hogy a hatások hiánya betudható-e az ismételt tapasztalat hiányának és a szavak és a szenzomotoros tapasztalatok közötti asszociációk megszilárdulásának a memóriában.

A problémák megoldása érdekében négy kísérletet végeztünk, amelyekben (1 és 2) a résztvevők két külön tanulási fázisban vettek részt, amelyek során új szavakat tanultak egyedül a nyelvből, közben egy memóriamegszilárdító alvási periódussal, és (3 és 4) ismert szavakat használtunk. amelyek referenseivel a beszélőknek nincs közvetlen tapasztalatuk (például plankton).

A következő tesztfázisokban azonban egyik kísérletben sem figyeltünk meg cselekvés-kongruencia hatásokat. Ez azt jelzi, hogy a szóreferensekkel kapcsolatos közvetlen szenzorimotoros tapasztalat feltétele az automatikus szenzomotoros aktiválásnak a szövegszerkesztés során.

A nyelv az egyik legfontosabb kognitív eszközünk, és lehetővé teszi számunkra, hogy információkat közvetítsünk személyeken, téren és időben. Azonban korántsem nyilvánvaló, hogyan nyerhetünk értelmet az általunk szavaknak nevezett szimbólumokat alkotó tetszőleges vizuális és hallási mintákból.

A megtestesült kogníciós megközelítés hívei (pl. Barsalou, 1999; Glenberg & Kaschak, 2002) rámutattak, hogy a nyelv nem lehet önálló rendszer, ahol minden szimbólum jelentését a többi szimbólumhoz való viszony határozza meg (más magyarázatok mögöttes feltételezése; lásd Collins & Loftus, 1975; Fodor, 2000), mivel ez végtelen regressziót jelentene.

Ezt a szimbólumalapozási problémát Harnad (1990) szemléltette egy gondolatkísérletben, amelyben azt állítja, hogy egy egynyelvű angolul beszélő soha nem lesz képes megérteni a kínai szimbólumokat csak egynyelvű kínai szótár használatával, anélkül, hogy bármit is ért volna (ebben az esetben anyanyelv).

Hasonlóan, ugyanez az érv felhozható kognitív rendszerünkre is: a megtestesült megismerés elméletei azt állítják, hogy kognitív rendszerünk csak akkor képes megérteni és jelentést rendelni az önkényes szimbólumokhoz, amelyek szavak, ha ezek elsődleges funkcióiban – az észlelésben és a cselekvésben – alapulnak (Glenberg, 2015; Glenberg és Robertson, 2000; Harnad, 1990).

A tapasztalati nyomkövetési modell (Zwaan és Madden, 2005) szerint a szójelentések megalapozása a szenzomotoros és a nyelvi tapasztalatok szisztematikus és ismétlődő együttes előfordulásán keresztül jön létre (például hallani a léggömb szót, miközben egy léggömböt lát az égen), ami asszociatív. a kettő közötti kapcsolatokat (lásd még Hauk et al., 2004).

A ballon szó ezután jelzésként szolgál a szenzomotoros élmény újbóli aktiválásához, lehetővé téve a befogadó számára, hogy megértse a jelentését.

Ezzel a beszámolóval összhangban Lachmair et al. (2011) kimutatta, hogy a függőleges kézmozdulat-reakciók a tipikus függőleges elhelyezkedésű (felhő versus pince) fajt leíró szavakra gyorsabbak voltak, ha a mozgás iránya megfelelt ennek a feltételezett helynek.

Fontos, hogy ez még akkor is így volt, amikor egy Stroop-szerű feladatnál nem kellett hozzáférni a szó jelentéséhez (pl. a szavak betűszínére reagálni), ami a szövegfeldolgozás során automatikus szenzomotoros aktiválást jelez.

Ezt a vertikális kézmozgások egybevágósági hatását a vertikálisan rokon szavak feldolgozása során jól megismételték és szilárdan megerősítették egy sor tanulmányban (Dudschig et al., 2014a; Dudschig & Kaup, 2017; Thornton et al., 2013).

Még közvetlenebb bizonyítékot szolgáltattak a tapasztalati nyomkövetési modell előrejelzéseire (Zwaan és Madden, 2005) Öttl et al. (2017), akik ezt az automatikus kongruencia hatást még az újszerű szavaknál is megfigyelték, miután a résztvevők megtanulták őket egy adott függőleges helyen megjelenő új tárgyreferenciák címkéjeként.

Azonban sok olyan szót ismerünk, amelyek referenciáját soha nem tapasztaltuk közvetlenül.

Még minimális nyelvi kitettség is, mint például a bukott új szó olvasása a következő mondatokban: „A lovag csatába lovagolta hűséges bukását”. és "Thefaller pikkelyei felmelegszenek, ahogy sütkérez a napon." lehetővé teszi a számára, hogy megértse a jelentését (Lazaridou et al., 2017) – ebben az esetben valószínűleg egy nagy és gyors hüllő, amely elég erős ahhoz, hogy teljes páncélban hordozza az embert.

Becslések szerint az iskolás gyerekek naponta tíznél több új szó jelentését tanulják meg anélkül, hogy közvetlen tapasztalataik sokat változnának (Landauer és Dumais, 1997), sőt a felnőttek is szinte naponta tanulnak új szavakat (Brysbaert et al., 2016).

Hogyan érthetjük meg ezeknek a szavaknak a jelentését, még akkor is, ha csak hallunk vagy olvasunk róluk, és hiányzik a szenzomotoros tapasztalat, amely állítólag szükséges a jelentések megértéséhez?

Egy lehetséges megoldás erre a problémára az, hogy az ilyen szavak jelentését közvetetten, már megalapozott ismerős szavakon keresztül (például a faller a kontextuálisan hasonló ló és gyík szavakon keresztül, amelyekre van tapasztalat) megalapozni (Harnad, 1990; Hofman et al., 2018).

Egy négy kísérletből álló sorozatban Günther et al. (2018) úgy tesztelték ezt a hipotézist, hogy résztvevőik új szavakat tanultak meg kizárólag a nyelvi bemenetből, amely egy adott vertikális helyre utalt: párban tanulták meg ezeket a függőleges helyet sugalmazó valós szavakkal (Ouyang et al., 2017), amelyek természetes szavakkal helyettesítették ezeket a valódi szavakat. mondatok (Lazaridou et al., 2017), új címkékként ezekhez a valódi szavakhoz (vö. Dudschig et al., 2014b), vagy ezekből a valódi szavakból konstruált újszerű fogalmak címkéiként (lásd Harnad, 1990). A következő tesztfázisokban azonban nem figyeltek meg automatikus cselekvés-kongruencia hatást ezeknél az újszerű szavaknál (ellentétben Lachmair et al., 2011; Öttl et al., 2017), bár a résztvevők tökéletesen meg tudták egyértelműen jelezni a szavak feltételezett helyét a szavak után. kísérletek.

Hogyan lehet ez az eltérés a Lachmair és mtsai. (2011) (aki automatikus kongruenciahatást figyelt meg az ismerős szavaknál) és Güntheret al. (2018) (aki nem figyelt meg automatikus kongruenciahatást az újonnan tanult szavaknál) másrészt megmagyarázható?

Mivel mindkét tanulmány ugyanazt a viselkedési paradigmát alkalmazta, kivéve az anyag szót, a különbségnek az anyag szó különbségeiből kell fakadnia. A legegyszerűbb magyarázat az lenne, hogy a nyelvből tanult újszerű szavak egyszerűen nem kapcsolódnak a szenzomotoros tapasztalatokhoz, és ezért nem vezethetnek az említett élmény hatástalanításához.

Azonban Günther et al. (2020) bizonyítékokat mutat be e magyarázat ellen: ugyanazt a tanulási fázist használja, mint Günther et al. (2018), de más feladat a tesztfázisban – az újszerű szavakat is magában foglaló mondatok valószínűsíthetőségének megítélésében – ezek a szerzők cselekvés-kongruencia hatásokat mutatnak be, amikor ezeknek az új szavaknak a jelentését elérjük.

Ez azt mutatja, hogy ezeknek az új szavaknak a feldolgozása elvileg releváns szenzomotoros aktivációhoz vezethet, nyitva hagyva azt a kérdést, hogy ez miért nem történik meg automatikusan, ahogyan a vertikális helyhez kapcsolódó ismert szavak esetében is (Lachmair et al., 2011).

Ezen a ponton vitatható, hogy továbbra is jelentős különbség van a résztvevők tanulási tapasztalatainak mennyiségében és minőségében az új vegyületekkel kapcsolatban, ami Günther és munkatársai korábbi tanulmányaiban. (2018) meglehetősen korlátozott volt.

Tudjuk, hogy a tapasztalati nyomok közötti kapcsolatok feltehetően az ismételt tapasztalatok során jönnek létre (Hauk és mtsai, 2004; Zwaan és Madden, 2005), ahogy az általában az asszociatív tanulás esetében is. Továbbá, mivel a tanulást mindig közvetlenül a teszt fázis követte, nem volt lehetőség a tanult asszociációk megszilárdítására a memóriában.

Valójában kimutatták, hogy az éjszakai alvás fontos szerepet játszik a memória megszilárdításában (Walker és Stickgold, 2006), kifejezetten az új szókincs elsajátításában is (Henderson és mtsai, 2012; Kurdziel és mtsai, 2016).

Indokolt, hogy ha az új szavak jelentését megfelelően megtanuljuk és megszilárdítjuk a memóriában – ahogy az az ismert szavak esetében történt –, akkor a tipikus automatikus kongruenciahatások (Lachmair et al., 2011) várhatók.

Jelen tanulmányban ezt a lehetőséget vizsgáljuk. Ebből a célból adaptáltuk Günther és munkatársai általános kísérleti paradigmáját. (2018), de végrehajtott két kritikus változtatást, amelyek mindkét esetben természetesebb tanulási forgatókönyveket eredményeznek: (a) az új szótanulási szakasz szemantikailag gazdagított kontextusban zajlott, élénk szövegeket használva (a részletekért lásd a Módszerek részt), és (b) bevezettünk egy memóriakonszolidációs fázis éjszakai alvás közben.

Ha a korábbi vizsgálatok csak a szavak és a szenzomotoros tapasztalat közötti korlátozott asszociációs erő miatt nem figyeltek meg cselekvési kongruencia hatásokat, akkor ezekben a kísérletekben ilyen hatások megfigyelésére számítunk.

1. kísérlet

Az első kísérletben az új szavak újonnan tanult asszociatív összefüggései megszilárdíthatók egy éjszakai alvási fázisban (Henderson et al., 2012; Kurdziel et al., 2016; Walker & Stickgold, 2006) a tanulás és a teszt fázis között.

Emellett a korábbi kísérleteinket (Günther et al., 2018) is kiterjesztettük egy olyan lebilincselő tanulási feladattal, amelyben az újszerű szavak használatát a kommunikatív kontextus indokolja, mivel a természetes szövegben új fogalmak címkéiként szolgálnak.

For more information:1950477648nn@gmail.com